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学校发展与规划
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融合国际经验,建设通识教育和个性化培养相结合的本科教学模式

主讲人:陈 骏

主讲人简介

    陈骏,南京大学校长。1979年毕业于南京大学地质系地球化学专业,1985年获矿床学博士学位并留校任教,1988年赴英国伦敦大学帝国理工学院地质系从事博士后研究,1992年受聘为南京大学地球科学系教授,先后担任地球科学系系主任、南京大学副校长、党委常委、常务副校长,2006年5月担任南京大学校长。陈骏教授兼任中国矿物岩石地球化学学会副理事长,中国第四纪科学研究会副理事长,第六届国务院学位委员会委员,国务院学位委员会学科评议组(地质与地球物理)召集人,《中国科学》、《科学通报》理事会理事和《中国科学》、《地质学报》、《地质论评》、《地球化学》等杂志的编委。

课程简介

    2009年9月,南京大学开始在一年级新生当中启用了新的教学模式。这个教学模式以通识教育和个性化培养融通为特征,实行三个培养阶段和三个发展途径,简称“三三制”模式。三个培养阶段是指大类培养阶段、专业教育培养阶段和多元培养阶段。学生在完成了大类培养阶段和专业教育培养阶段的学习任务后,就进入多元培养阶段,这一阶段实行的是个性化培养课程计划。在这个阶段,学生可以在本专业学术类培养、跨专业学术类培养和就业创业类培养这三个层面上进行选择??梢钥闯?,这种“三三制”模式实际上是南京大学的传统与世界一流大学的经验有机融合的结果。

课程时长

    20分钟

录制时间

    2010年5月

提纲

    一、中国现代高等教育的发展之路

    二、南京大学建立的本科教育“三三制”模式

      1.三个培养阶段

        (1)大类培养阶段

        (2)专业教育培养阶段

        (3)多元培养阶段

      2.三个发展途径

        (1)本专业学术类

        (2)跨专业学术类

        (3)就业创业类

    三、南京大学“三三制”模式运作的主要原理

      1.把新生研讨课与通识教育课程实行共建、互补

      2.继承与发扬我国专业教育的成功经验

      3.着力培养学生的优异个性

    四、南京大学“三三制”模式面临的挑战和对策

      1.挑战

        (1)教师和学生的教育观点需要进一步转变

        (2)教育资源紧缺,特别是最缺乏优质教学资源

      2.对策

        (1)加强教师队伍的建设,让教师尽快适应新的教学模式改革

        (2)开设更多学生欢迎的新生研讨课,逐步建成完整的通识教育课程体系

        (3)要求每一个学科都要下大力气建设几门专业基础课程和专业骨干课程

        (4)建设一批高质量的跨学科课程和就业创业课程

        (5)加强学生的国际意识和全球观念

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